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重庆市渝中区教育委员会关于开展2017年教师申报职称(职务)教学水平考评工作的通知

更新时间:2017-03-22 08:24:33 发布者:世界杯竞猜 浏览人数:

委属各单位、其它办学机构:
根据《重庆市人力资源和社会保障局重庆市教育委员会关于印发重庆市中小学教师申报职称(职务)教学水平考评办法的通知)》(渝人社发〔2016〕100号)、《重庆市教育委员会职改办关于开展2017年中小学教师申报职称(职务)教学水平考评工作的通知》(渝教职改发〔2017〕1号)要求,现就开展2017年教师申报职称(职务)教学水平考评工作的有关事项通知如下:
一、考评对象
申报晋升高级、中级及初级教师职称(职务)者。
二、考评办法
教学水平的考评范围、考评内容、考评重点、考评方法等均按照渝人社发〔2016〕100号文件执行。
三、考评组织
区教委负责高级职称(职务)申报者教学水平考评的组织工作,由区教师进修学院具体实施;申报中、初级教师职称(职务)者教学水平考评工作由各单位负责。
四、考评时间安排和报送材料要求
(一)教学水平免考认定工作。教师职称教学水平免考认定工作由区教师进修学院负责。请各单位于4月5日—7日将申请免考教师的以下材料报区教师进修学院认定。
1. 《重庆市渝中区教师职称教学水平免考申报表》(附件1)纸质件两份,并附佐证材料原件和复印件;
2. 《重庆市渝中区中小学教师职称教学水平免考申报名册》(附件2)电子文档和纸质一份。
(二)高级职称教学水平考评认定工作。5月底前完成教师职称教学水平考评工作。申请高级教师职称(职务)者教学水平考评的,提供以下材料,于4月21日前报区教师进修学院,过时不再受理。
1.《渝中区申报教师高级职称(职务)教学水平考评人员花名册》(附件3)电子文档和纸质一份;
2.课堂教学实录光盘(一课时,标明姓名、学科、年级及教学课题);
3.申报者教学能力、教学效果及教学影响综合推荐材料一份(500-800字,须在校公示3个工作日并无异议,加盖学校公章);
4.《重庆市中小学教师教学水平考评登记表》(附件4)电子文档和纸质一份。
联系人:彭霞,电话:13658369398  
邮  箱:susan91625@163.com。
(三)中、初级职称教学水平考评认定工作。各单位应严格按照渝人社发〔2016〕100号文件开展认定工作,教学水平考评结果公示3个工作日无异议后,由各单位颁发《教学水平等级证书》,并填报《重庆市渝中区教师职称教学水平考评备案表》(附件5),于2017年5月30日前交区教委人事科(电子文档和纸质一份)。
五、工作要求
(一)高度重视,精心组织。各单位要高度重视,在认真总结去年职称教学水平考评工作的基础上,进一步完善考评方案,按要求做好高级职称教学水平考评推荐工作,精心组织本单位中、初级职称教学水平考评认定工作。
(二)加强宣传,正确引导。职称教学水平是申报中小学教师职称的前提条件,开展职称教学水平考评是深化中小学教师职称制度改革的重要内容。各单位务必将职称教学水平考评的政策和要求宣传到位,引导广大中小学教师切实搞好教学工作,不断提高教学质量。
(三)严肃纪律,严格程序。职称教学水平考评工作,坚持公正、公平原则。教学水平“优秀”比例严格控制,不得超过15%。平时教学不认真,教学效果一贯较差者,不得参加职称教学水平考评。未按要求进行职称教学水平考评的单位,不得开展职称申报评审工作。
申报正高级教师教学水平考评有关事项另行通知。

附件:1.重庆市渝中区教师职称教学水平免考申报表
2.重庆市渝中区中小学教师职称教学水平免考
申报名册
3.渝中区申报教师高级职称(职务)教学水平
考评人员花名册
4.重庆市中小学教师教学水平考评登记表
5.重庆市渝中区教师教学水平考评备案表
6.重庆市渝中区中级、初级教师上课说课评课要求
7.重庆市渝中区教师教学水平考评评分参考表
(学校教师)
8.重庆市渝中区教师教学水平考评评分参考表
(教研员)

                                                                                                      重庆市渝中区教育委员会
                                                                                                          2017年3月21日

 

 

 

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附件6
重庆市渝中区中级、初级教师上课说课评课要求

一、上课要求
(一)依据学科课程标准,结合教材(课型)特点和学生实际,提出的课堂教学目标比较全面恰当。
(二)教学重、难点确定比较科学,教学度、量安排基本合理。
(三)尊重学生,面向全体学生教学,注重学生德智体美的全面发展,师生民主平等,师生关系和谐融洽。
(四)采用启发式讨论式教学,精讲得当,适时点拨,潜移默化地融进思想教育。
(五)正确传授知识,并以知识为载体,传播学科优秀文化,指导学习方法,注意迁移应用,激发学生求知欲、好奇心,培养学生兴趣、意志等心理品质及良好习惯,注重开发学生思维、想象及创造力。
(六)引导学生主动参与学习,合作探究,充分发挥其主体作用,课堂留有合理时间,让学生动口、动手、动脑、动笔,积极参与学科能力训练与实践活动,注重培养创新精神和实践能力。
(七)课堂调控基本得当,教学反馈与矫正及时充分,当堂训练成效明显或正确率较高。
(八)课堂气氛活跃,教学信息多向交流,各类学生学有所得,达到预定教学目标要求。
(九)教学方法灵活多样,合理使用教具及信息技术教学手段,力求教学方法优化和教学手段现代化。
(十)教师教态自然,教学用普通话,语言规范,板书工整,教学机智,教学应变能力较强,教学基本功较扎实。
二、说课要求
(一)说课的内容
1.说教材。即说明本课教学内容在教材中的地位与作用,说明本课确定的教学目的及其教学重点、难点等,体现说课者分析、处理教材的能力。
2.说教学方法(包括教法和学法)。主要说明本课设计教法和指导学法要点及其优越性,说明在教学中如何操作实施、指导运用、其预期效果等等。
3.说教学过程。主要介绍本课时安排与教学程序,各教学环节的衔接、组合,以及课堂重要提问与操作要点等等(这是说课的重要内容,最集中体现说课者的教育思想及教学能力)。 
4.说板书设计。说板书在教学过程中的展开程序,板书与教学内容的关系等等,从而展示说课者的教学思路及教学技巧。
5.说教学理论。即阐明本课教学设计的各种理论依据,如说教材理论,就要指明分析教材内容、确定教学目标及其重难点的理论依据,包括学科课程标准依据、学科理论依据、教育学心理学依据等等(说理论可以贯穿在前面几项说课内容之中,不必单独列项阐述。它是说课的核心和重点,直接展现说课者的教育思想、教学观念,体现说课者所具有的现代教育理论的研究与实践能力)。
(二)说课的语言
说课者要使用独白语言和教学语言。
1.独白语言,是独自向评审专家及有关领导说课时的用语。要做到语言简明、条理清晰、重点突出、讲述自然生动,切忌念稿或背稿。
2.教学语言,即暂把听众(评审专家及有关领导)当学生,仿课堂教学用语。主要在说明教学过程或教学方法时使用。如说明课堂导语、结束语、课堂提问或答问举例,语文、英语等学科朗读示范等。使用教学语言表情达意生动形象,能真实再现说课者课堂教学情景,利于听者了解说课者处理教材和课堂调控能力,领略其课堂教学艺术水平。
三、评课要求
(一)评教学目标。看教学目标是否准确合理。主要看依据课程标准和教材确定的教学目标,是否注重德智体美全面发展(既有清晰明确的知识与能力、过程与方法方面的显性目标,又有随机渗透的情感、态度、价值观方面的隐性目标),是否切合学生实际,促进学生学科能力与个性发展,促进学生整体素质的提高。
(二)评教师主导和学生主体作用。看是否实现“主导”和“主体”的最佳结合,是否体现学生是课堂学习和个性发展的主体,体现师生协调一致,思维定向,心理同步,形成教与学的共振、合力。
(三)评课堂教学结构。看是否形成多通道、多层面、多向性信息交流。看是否在教师主导作用下,在学生自主学习的基础上,课堂教学形成同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合、立体交叉网络结构,呈现师生之间、学生之间多通道、多层面、多向性信息交流。
(四)评教学过程。看教学过程的有序性和波动性是否和谐统一。看教师是否能依据学科(课型)特点和学生认知规律,合理设计教学过程的时空序列,使之生动活泼,富于变化。看教师是否能在教学过程中适时调整教学节奏、容量和心理气氛,使学生始终保持最佳的学习心态,课堂呈现最佳的教学情景。
(五)评课堂训练。看是否着重培养学生创新精神和实践能力。看课堂教学是否以训练为主线,在科学的训练中指导学法,引导学生独立思考。质疑问难,学有创见,勇于实践,积极进取,养成创新思维的品质和习惯,培养创新精神与实践能力。
(六)评教学方法手段。看是否实现教学方法最优化和教学手段现代化。是否依据教学目标和学生实际,选用与之适应的具体的教学方法,并运用信息技术手段实现教学深度融合,充分调动学生视、听等多种感官,使学生生动、直观、形象地获取知识技能,收到学得快、记得牢的效果。
(七)评课堂气氛。看课堂教学是否实现师生之间民主平等,合作教学,学生之间愉快和谐,既有大量的信息交流,又有充分的情感交流,努力营造课堂氛围。
(八)评教学反馈。看是否适时反馈,有效调控。看教师是否及时掌握学生学习现状,注意调整学习内容,纠正学生的学习偏差,及时采取补救措施,以提高学习效率,达到预期目标。
(九)评教学效率。看教学高效率是否达到三个70%以上,即教学时间利用率70%以上,70%以上的学生获得输出的70%以上的信息。
(十)评教师(课堂)基本功。主要看是否做到教态自然,语言规范,板书工整,具有教育机智和应变能力,特别是注意学生创新精神的培养。

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